El diario en el practicum, máster de formación del profesorado.
Soy la profesora Ana María Martín Cuadrado.
Bien, antes de empezar a indicar cómo
vamos a realizar esta actividad y en qué
consiste el diario de prácticas y demás,
me gustaría comentar con vosotros una
serie de fases que conllevaría el
aprender de la mejor manera y llevar a
éxito la tarea encomendada a través de una serie de estrategias de
aprendizaje. Fijaros lo que proponemos.
Habría la primera o estaría la primera
fase que estaría dedicada a un estudio
autónomo en la cual el estudiante visiona esta video clase, realiza
una serie de lecturas con el resto de
materiales que os aportamos y a partir
de ahí empezaría otra segunda que sería
una tutoría individualizada en el foro
del espacio general donde se encuentra el espacio de comunicación.
Ahí hay un foro de debate, un foro que
vamos a llevar el equipo docente de esta
asignatura, Jesús Manuel Lucendo, Ollana
Jobet y yo misma, donde queremos establecer con vosotros una especie de
conversación sobre esta sobre esta video clase. Las dudas que tengáis
surgirán, puntualizaciones al respecto,
asesoramiento que se necesite, etcétera.
Luego estará otra fase más de tutoría
personalizada en el espacio virtual del
trabajo compartido que sería en ese foro
del grupo de tutoría que tenéis junto
con vuestro profesorado o tutor y vuestros compañeros.
Ahí hay unos espacios de retroalimentación que son
comunes para ese pequeño grupo que
tenéis y que también sirven para ese momento de reflexionar con otros.
Y luego ya puede ser bastante interesante
el aprender entre iguales o ya establecer
una serie de debates reflexivos que
también se denomina aprender haciendo,
que es que cada uno de vosotros empieza
a compartir lo que va realizando cada día
y desde uno y otro al final aprendemos como mucho más.
Entonces bueno ya nos diréis qué os parece en esta serie de fases.
Ya os decimos que es una especie
de estrategia que creemos que puede facilitar y puede mejorar todo el
aprendizaje que seguramente vais a realizar aquí. También queremos
recordaros que en la UNED hablamos
de cuarteto con esto de las prácticas
porque somos como un equipo de cuatro
personas, el estudiante siempre que es el
que aprende, el equipo docente, el que diseña, estructura,
la formación que vais a realizar, el tutor supervisor o tutora que es el
profesorado o tutor que os encontráis
en los centros asociados con una labor claramente supervisora y de
acompañamiento constante que sirve de
núcleo entre vosotros y nosotros, entre
vosotros y el tutor de las prácticas y
luego el tutor de las prácticas o la
tutora que va a ser la persona que vais
a encontrar en el centro educativo y que servirá sobre todo de mentor.
Es un modelo, no a imitar pero sí a observar y
aprender también de él, siempre se aprende.
¿Cómo hemos estructurado la información?
Como en tres grandes partes, por un lado
el pensamiento reflexivo, ideas emergentes que surgen al respecto,
cómo se provoca la práctica a través de
diferentes documentos personales como el
diario, pasaremos después a ver cuáles
son esos descriptores o indicadores que
hemos seleccionado para que vosotros
focalicéis la mirada y no escribáis un
diario de cualquier manera sino que
sea una actividad formativa, que sirva
para aprender, no una actividad como
bueno, por un tanto lúdica, sino que voy a
adquirir con Ella algo que vengo buscando y es seguramente pues el
pensamiento reflexivo, aprender a hacer
las cosas de una forma pues es un tanto
reflexiva y basadas en un pensamiento práctico y en algo que
realmente esté fundamentado y luego también vamos a ofrecer una guía o
diario de prácticas. Así, en cuanto en el primer apartado nos interesa
conectar con vosotros a través de las prácticas. Las prácticas es
una oportunidad que tienen los estudiantes para descubrir su identidad
profesional, para estar en un centro de trabajo, conocer qué es lo que se
realiza en ese centro de trabajo,
conocer a los profesionales que por allí
pululan de unos de otros aprendemos. También es muy importante en este
momento, como los estudiantes van a venir
con ese pensamiento tácito sobre una
serie de dilemas, una serie de rutinas,
que esperemos que en ese contexto, que
son las prácticas, pues podáis empezar a
cambiar de alguna manera o por lo menos
a interiorizar, que tenéis ese dilema y
esa rutina y que de alguna manera pues
seáis conscientes de que tendría que cambiar.
Los agentes formativos en esta ocasión, los dos tutores que vais a
tener por parte de UNED y por parte del
centro educativo, os van a facilitar,
ayudar a que ese pensamiento con el que
veníais de alguna manera se explicitará
y que fuerais conscientes de lo que
ha ocurrido, si ha ocurrido un cambio
en vosotros, si tendréis que hacerlo más
adelante, en fin, bueno, será una
oportunidad sin duda para muchas cosas.
Así para nosotros la reflexión es un elemento clave para construir
aprendizaje y no tiene que ser una actividad más, el aprender a
reflexionar, sino que tiene que estar incorporada en cada una de las
competencias que se plantean en el
aprendizaje de una persona, por lo que la
mayoría de las actividades tienen que llevar precisamente a esto, a la
reflexión. Aquí sin duda es como si empujáramos a través del diario,
empujamos a que esto se produzca de una
manera explícita. Así, bueno, nosotros
pues siempre pensamos que ese estudiante
viene con su piel, con una piel de
estudiante y lo que queremos es que se
le vaya rompiendo y empiece a emerger ese profesional que quiere ser.
Bueno, un profesional reflexivo pues siempre se
nota que es una persona de experiencia,
que ha vivido bastante en su profesión,
de un desarrollo permanente exquisito y
que tiene una serie de competencias que
las moviliza de una forma increíble y que es capaz de
solucionar problemas, pero no solamente eso, sino que
prevé también los problemas que va a haber. Todo esto sin duda es porque
siempre ha ido pues pensando o ha tomado
referencia de lo que hacía y de cómo
podría ir mejorando. Es el conocer tu
puesto de trabajo, es el construir tu
propia práctica. Nos vamos a apoyar en Song, que
habla de las fases del pensamiento práctico reflexivo.
Entonces, bueno, como os decía, vosotros vais a
venir con una serie de ideas, rutinas,
prejuicios, dilemas y demás que habéis
ido aprendiendo, habéis ido observando a
lo largo de vuestra vida. Estoy
hablando del campo educativo sobre todo.
Y ahora, durante la acción, os vamos a dar la
oportunidad que reflexionéis, de que valoréis cómo lo estáis
viviendo, cómo estáis aprendiendo.
Muchas veces, pues hasta incluso fuera del aula,
pero como vais a tener esta experiencia
tan intensa, pues bueno, pues lo vais a
relacionar bastante. Entonces, el diario
os va a servir para ir escribiendo día a
día sobre todas estas cosas y luego también reflexionar una vez que ha
pasado la acción. Una semana o quince
días más tarde, hay que realizar un
análisis, una valoración de lo que ha
ocurrido para quizá entender por qué ocurrió.
En el momento que ocurrió no lo entendimos, pero ahora sí.
Entonces, claro, los agentes tutoriales tienen
una misión aquí muy importante, que es
facilitar esa supervisión y dar un
feedback de todo lo que vosotros estáis
escribiendo y viviendo. Es importante que esa supervisión se produzca.
Nos apoyamos en Zabalza.
Cuando habla de que el diario de prácticas aporta una
riqueza informativa increíble porque se
va apreciando el desarrollo personal del
estudiante, pero también de cómo va
viviendo y cómo es esa práctica. O sea,
que el lector de vuestro diario no solamente va a ir viendo vuestra
evolución, sino que también va a conocer la práctica de ese centro, los
profesionales que ahí hay. Nos apoyamos también en
JOLI, diciendo que esta forma de trabajar es una narración
totalmente analítica, es una escritura
analítica donde el observador se va a ir
fijando mucho lo que va poniendo y va
a tener momentos de volver, analizar,
transformar y demás. Hay un artículo muy
interesante que escribimos utilizando
los diarios de algunos de los estudiantes que nos lo permitieron.
Hicimos un artículo bastante interesante, que ahí está para que lo
veáis, sobre cuáles fueron los aprendizajes que realmente ellos
lograron. También este libro ha surgido de otra investigación sobre la
importancia que tiene el trabajar los
diarios no solamente con el tutor que
vais a tener en la UNED, sino con el
tutor también del centro de prácticas.
Porque entre todos esos actores aprendemos a conocer cómo el
estudiante construye su conocimiento.
Esta metáfora me gusta enormemente, la
de Clapton, en la que dice que el
mapa es la teoría, o sea, la teoría es
como un mapa, es como una teoría, ahí
lo vemos dibujado y tal, pero hasta que
realmente nos vamos al territorio no
conocemos bien la geografía, esta que
nos marca el mapa. Esto es igual, tú lees
libros, tú me escuchas, escuchas a otras
personas y vas adquiriendo una serie de
conocimiento un tanto abstracto, pero
hasta que no llegas al lugar de las prácticas y vives, no
vas a conocer realmente o no vas a poner
luz, color, oído a lo que te contábamos en un libro.
Más ideas sobre el diario, la importancia que tiene su
utilización periódica, la importancia que
tiene el reflexionar sobre la práctica, etcétera.
Otros autores también dando su información, su concepto sobre
este tipo de instrumento. Y bueno, aquí una diapositiva que surgió
de ese proyecto que os digo que fue
bastante interesante sobre el diario de
los actores del práctico y las prácticas, pues que existen una serie de
actores en una serie de momentos de las fases.
En cada una de estas fases pues hay que ir centrándose en los
descriptores determinados de tal forma
que se canalice, que se ayude a ese estudiante a que realice la
construcción del conocimiento de una
forma determinada. Y si están estos dos
actores pedagógicos ahí con vosotros, mucho mejor.
Es complicado, ya no os gustaría que estuvieran los dos, pero
vamos a lograr que esté al menos el de UNED.
Esta es una diapositiva en la que baso
yo principalmente todo lo que escribo
sobre prácticas. Y es que nos interesa
formar a profesionales activos, reflexivos,
que utilicen instrumentos donde vayan
recogiendo lo que realizan, que les
permita de alguna manera sopesar lo que
van haciendo, que permita construir las
mejoras a base de lo que han vivido y
que por supuesto tengan contacto con
otros profesionales, bien en un plano
horizontal o bien vertical para que puedan ir aprendiendo también de los
demás y con los demás. Vamos a ver cuáles son los
descriptores en los que vamos a centrar la mirada.
Bien, el diario se va a utilizar en la segunda fase de las prácticas.
Es uno de los instrumentos, no, es uno de los
documentos de la memoria y sabéis que la
memoria consta de cuatro documentos.
El plan inicial de prácticas, el análisis
de la programación didáctica, el diseño,
aplicación y evaluación de una unidad
didáctica y el diario. Bien, el diario va
a estar con vosotros desde el inicio de
las prácticas y se va a cerrar cuando se
terminen las prácticas, por lo que estos
cuatro productos, estos cuatro documentos
que tendréis que realizar están
totalmente ligados y en el diario
vamos a poder ir descubriendo cómo vais
trabajando todos esos documentos con las
prácticas en sí. Las competencias que pretendemos
desarrollar o movilizar en el caso de
que las tengáis conseguidas son tres
competencias específicas y otras competencias asociadas que nos
interesan enormemente como ahí os hemos escrito. Los resultados de
aprendizaje que pretendemos lograr con este instrumento de diario es
que aprendáis a utilizar este instrumento que os va a venir muy bien
para vuestra vida como docentes y es
que también veáis cómo se facilita la
construcción del conocimiento desde esa
primera observación que vais a realizar
y las reflexiones constantes sobre lo que ha acontecido.
Es decir, que os estamos.
ofreciendo una forma de construir ese conocimiento a través de la
práctica reflexiva, creemos que puede ser importante.
Vamos a tener una perspectiva sincrónica, puntual, día
a día, pero que también la vamos a ver
a lo largo de diferentes semanas. Te va a permitir informarte
sobre cómo aprendes y también sobre todo cuáles son tus dilemas.
Así, este instrumento tiene doble objetivo. Por un
lado, para el estudiante le permite reflexionar sobre su proceso de
aprendizaje, sobre las experiencias que
vivió como aprendiz y al docente, junto al estudiante, le va a permitir
analizar cuáles son esas dificultades o
fortalezas que tienes en tu proceso de
aprendizaje y también cuáles son las
amenazas o oportunidades del proceso de formación en conjunto.
Entonces, cuando uno se plantea un diario
de prácticas, y me gustaría que echarais
un vistazo a este artículo, a este libro de José Ángel del Pozo Flores,
pues claro, los interrogantes que te
planteas es ¿qué ocurrió y qué hice en ese momento?
¿y qué es lo más importante de todo lo que ocurrió? ¿cómo me sentí?
¿qué emociones surgieron? ¿qué puedo sacar de todo esto?
¿cómo puedo llevar a mi vida
diaria lo que he aprendido en esta experiencia?
Estas son las preguntas que
tú tienes que tener siempre en la
cabeza cuando tú te pongas a escribir,
sobre todo cuando reflexiones una semana
o quince días después, porque realmente
esto es lo que a ti son preguntas
gatilladoras que dicen en Chile, que te
hacen realmente activar tu cerebro para
saber si estás aprendiendo algo, si esto te ha servido de algo.
Entonces, estas preguntas mantén ahí siempre
porque son las que realmente vas a tener que responder.
Si no las has respondido es porque a lo mejor no estás escribiendo
de forma adecuada. Por eso, el tutor o la
tutora de prácticas de la UNED tiene
que estar contigo acompañándote en esta tarea.
Así, ¿qué información es la que nos
interesa que recojas? Eso aparece en la
guía que te ofrecemos. Por un lado, nos
interesa que observes y escribas sobre
el contexto, la etapa y materia educativa
donde realizas las prácticas. Ahí te damos una serie de indicadores para
que te centres ahí. El tipo de centro,
la etapa educativa donde estás, materia
educativa, documentas y normativas de uso, etcétera.
También que mires las
actividades y grados de consecuencia de consecución y competencias. ¿Qué
actividades diarias estás realizando y para qué te están sirviendo?
¿Tú crees que con ellas estás logrando
movilizar competencias? El profesional
colaborador, el docente, los docentes,
sus características, sus habilidades
personales, el clima de aula que tienen,
cómo gestionan el aula, qué metodología
utilizan, los materiales y recursos,
actividades en el aula, plan de evaluación,
desarrollo profesional, otras figuras de
apoyo y de gestión, el equipo de dirección,
el estilo de liderazgo que tiene, otro
personal de apoyo que esté por allí,
pueden ser figuras docentes o no docentes, por ejemplo, los
profesionales de la educación social, de
trabajo social, el grupo de estudiantes,
quiénes son los que forman tu grupo, qué
estilo de aprendizaje tienen, sobre tu
actuación en las prácticas, cómo te has
visto, qué debilidades tienes, qué tienes
que mejorar, cuáles son las fortalezas
donde te vas a apoyar cuando estés
trabajando, quiénes han sido o cuáles
han sido las amenazas que has sentido que
no te han permitido hacer alguna cosa
o crecer como tú querías y al contrario
cuáles han sido esas oportunidades. Así, en cuanto al primer descriptor,
el contexto, etapa y ciclo educativo,
creemos que el PIC que ya le tendrías
que haber hecho en este momento te va a
servir bastante porque ahí te recuerdo
que has elaborado o has utilizado una ficha para recoger información,
pues toda esa información que has recogido
ahora te va a servir para poder ver qué es
lo que más te interesa. También te ofrecemos alguna serie de
libros para que te puedas fijar en ellos
y también te van a servir. En cuanto al
profesional colaborado en estilos docentes, creemos que sería
conveniente que echaras un vistazo a
lo que ha escrito Pratt y Colling sobre
diferentes estilos docentes, sobre todo
porque, bueno, pues porque no sé con cuál
te vas a identificar, pero te van a servir para que tú puedas observar
también a ese docente que tienes en el aula.
Esta gente ha escrito mucho, seguramente tienen alguna más, más
reciente, pero tienen un buen formulario
que sería bueno que utilizaras.
Te propongo también otra serie de lecturas que quizá te interesen.
Para el estudiante te propongo los estilos de aprendizaje.
Este libro es bastante bueno, bastante interesante, pero bueno,
en material policopiado sí que he recogido así lo más importante sobre
estilos de aprendizaje te puede venir bien.
Entonces sería bueno que hicieras una ficha por cada uno de los
estudiantes para que también conocieras
tu grupo, que utilizaras un sociograma para conocerles un poquito más.
Se planta atención a la diversidad que tiene,
que fueras a ver a lo orientador o a la orientadora para ver cómo están
trabajando este tema y sobre todo este
libro del 2020 que escribimos, tres
personas, yo creo que este también te va
a venir bastante bien. Luego también pues recoge información
sobre tus debilidades, pues a lo mejor que
tienes poca paciencia, que se te da mal
escribir, yo qué sé, cosas de estas que
tú vas a ir viendo en esos momentos y
las fortaleza pues al contrario, que
tienes una paciencia increíble, que se
te da muy bien redactar, que tienes una
buena facilidad para hablar y conectas muy bien con los estudiantes.
En el ANESO 4 te proponemos la autoavaluación sobre
tu práctica docente de forma accional que cuando termines las
prácticas puedes pasarte a ver qué
información recoges ahí. Igualmente con
las amenazas y oportunidades, a lo mejor
la amenaza ha sido el propio mentor que
has tenido el centro educativo o un par
de estudiantes que te han vuelto loco o
el director o la directora del centro,
es al contrario, han sido precisamente,
esas han sido tus oportunidades.
Bien, vamos a ver la guía de contenido del diario.
Lo primero es que bueno, que tiene que ser un documento Word y que
abras un OneDrive y se lo compartas al profesor o profesora tutora del
centro de la UNED. Y desde ahí pues una
revisión semanal sobre lo que tú vas
escribiendo y tal, él te lo va a ir
viendo, te va a ir poniendo de alguna manera información.
Tenemos una rúbrica sobre el diario para que tú te
apoyes también ahí y sepas qué es lo que más vamos a valorar.
Nos interesa sobre todo que escribas de forma
reflexiva, que te plantees esas cuestiones
que te hemos hecho al principio y que
bueno, que no tengas miedo en escribir lo
que tú necesites. Por eso a lo mejor el
diario no quieres entregarsele ni quieres
que te lo vea el profesional, el mentor,
no hace falta, no es obligatorio, eso lo decides tú.
En las normas APA es bueno pues que utilicen un tipo de letra,
Time New Roman, Calibri y tal y vamos,
no mucho más, también el interlineado si
quieres, pero bueno, estamos hablando de un documento que es un
documento personal, la Norma APA lo justo y adecuado, pero
tampoco es obligatorio tener en cuenta
cualquiera de los matices que nos obliga.
Bien, entonces ahí en el diario de
prácticas, en el cuaderno que os hemos
habilitado donde se desarrolla la
actividad aparece el índice del diario,
donde la portada es importante que
aparezca el visto bueno del tutor o la
tutora, por eso como vais a compartirlo por OneDrive, en cuanto
compartáis lo primero que tenéis que
darle es la portada porque ahí tiene que
aparecer el visto bueno, esa portada que tiene que tener una serie de
indicaciones, luego tiene que venir
una declaración de autoría, el índice
de tabla de contenidos y esa tabla de
contenidos con una introducción, un
cronograma, la conclusión y los anexos
que sería la documentación obligatoria y la voluntaria.
Vamos a verlo.
Aquí os digo las normas de apertura y cierre.
La apertura con el visto bueno del
profesor-tutor en la portada, tiene que
haber una serie de anotaciones que eso
significa que ha habido seguimiento del
profesor-tutor, del tutor profesional
exoptativo y en el cierre, en el último
diario de práctica, ahí tenemos un anexo
que os ofrecemos donde pone el visto
bueno el tutor o la tutora, o sea recordar no hay anexos para el visto
bueno del inicio, se pone el visto bueno
en la portada, pero para el final sí que.
tenemos un anexo que tiene que venir anexado al diario.
La portada, pues aquí están los datos
que os pedimos del estudiante, del profesorado-tutor de la UNED y del
tutor de prácticas y el visto bueno del
profesorado-tutor para la apertura del diario.
Será por insistencia, será por
insistencia, espero que esto no se pregunte en el foro.
Aquí está la declaración de autoría, todos estos modelos están en el
buzón de entrega, están cada uno de
estos anexos con el modelo, descargarlo
para que lo tengáis a mano. El índice paginado, cómo tiene que
venir más clarito, la portada, la declaración de autoría, el índice
paginado que tiene que llevar una
introducción, la relatoría, el del ordiar
de prácticas, que no es ni más ni
menos que el cronograma con los diar de
asistencia, con los diar de valoraciones
semanales y donde tiene que venir
desarrollada de la forma que os vamos
a indicar más adelante, la conclusión y
los anexos con la documentación obligatoria y la documentación
voluntaria. Bien, ¿qué vamos a hacer en la introducción?
En la introducción se va a comentar sobre el objetivo del diario de
prácticas, uno o dos párrafos sobre el
centro de referencia, la etapa educativa
y la especialidad y también el número de
días que se han dedicado a las prácticas y el número de reflexiones
semanales y quincenales que se han escrito.
Además, se van a indicar los documentos que se han consultado.
Si hubiera algún cambio de fechas, es el
momento para ponerlo. Empecé el día 4
para terminar el día no sé cuál, pero
por diferentes dificultades tuve que
suspender las prácticas una semana y lo hice más tarde.
Esto es importante tenerlo claro con el tema de la seguridad social.
El tema del cronograma tiene que estar súper ajustado.
Bien, el cronograma. Aquí es donde vais
a ir poniendo los días de asistencia,
siempre la fecha y el número de horas,
intercalando con las valoraciones semanales sobre la adquisición de
competencias específicas y profesionales.
El profesorado o tutor debe realizar un
seguimiento continuo una vez por semana.
Se va a apoyar en la rúbrica de evaluación. Los comentarios deben
aparecer en el diario de prácticas y va a indicar al estudiante sobre los
avances conseguidos. Esto el tutor lo
tiene que hacer de esta manera, apoyándose
en la rúbrica, incorporando los comentarios en el diario de prácticas e
indicando al estudiante los avances.
El tutor de prácticas de entidad
colaboradora no tiene por qué tener acceso.
Si vosotros queréis que lo tenga, adelante.
No os vamos a evaluar esa parte. Eso es cosa vuestra. Para comentar sobre
los descriptores, aconseja al estudiante
que utilice un sistema personal de
anotaciones que le permitan al final de las prácticas localizar las notas
recogidas y que le sirva para elaborar
una conclusión final. En la conclusión.
hay que recoger todo lo que se va
escribiendo a lo largo de los días y en
las valoraciones semanales sobre los
descriptores que hemos indicado y ahí
luego podrás hacer un resumen de lo que
tú puedes aportar sobre cómo eran tus
estudiantes, cómo era el docente y tal.
Entonces, claro, para eso tienes que
utilizar algún tipo de anotaciones.
Te proponemos este. Ha habido estudiantes
que han utilizado logos, iconos como estos
y hay otros que han utilizado como ver
diferentes colores. ¿Cuál es el que tú
quieres utilizar? Pero utiliza porque
luego vas a ver cómo te va a resultar
mucho más fácil ir recopilando esta
información para realizar la conclusión.
Incluso esas valoraciones
semanales os resultan más fácil si durante la
semana habéis utilizado diferentes logos o colores.
Bien, entonces, ¿qué información se va a recoger?
Ahora más clarito. Pues se va a recoger
el aprendizaje obtenido durante la
ejecución de las actividades diariamente.
Vamos a plantear los cuáles son los objetivos que tenemos y cuáles
son las actividades que hay que realizar
en consonancia con los resultados de aprendizaje y las competencias de la
asignatura. ¿Qué contexto donde se
desarrolla la acción? Objetivo que se
plantea cada día. ¿Qué actividades que
se realiza y recursos que se necesitan?
Suponen tareas que implican el desarrollo
de esta actividad al día a día.
¿Cuál es el grado de participación y
aprovechamiento que se está obteniendo
en cuanto al pensamiento reflexivo?
Ahí es cuando vamos a utilizar la
tabla semanal que os vamos a proponer.
Es decir, que diariamente yo tengo que ir
comentando a ver qué objetivo tengo hoy
en qué contexto y cuál es la actividad
que me planteo y cuáles son las tareas
que tengo que desarrollar en los recursos.
Y luego todo eso semanalmente voy a ir
viendo, voy a ir recogiendo, analizando y
en una tabla que os vamos a pasar sobre
adquisición de competencias, resultados
de aprendizaje, vosotros vais a ir poniendo el logro de
estas competencias y de estos resultados
en cuanto a las actividades que
habéis realizado. Esta sería una tabla diaria.
¿En qué contexto voy a estar? ¿Qué objetivo pretendo lograr?
¿Qué actividad por tanto?
¿Con qué recursos? Y esta reflexión ¿Qué he
aprendido hoy sobre este objetivo?
¿A qué descriptor compete? Si yo esto lo hago
así me va a resultar muy muy muy fácil
rellenar después las valoraciones semanales.
Entonces, bueno, aquí os delimito un
poco más que una vez que tú pones esta tabla, pues esta tabla sería de
cosas muy concretas, luego tendrías que
desarrollarlo de forma narrativa.
Es decir, no me vale solamente esto.
Este es el inicio de la narración de ese día. Aquí
el tutor o la tutora que vaya a supervisar va viendo dónde estás ese
día, en qué contexto. ¿Vas a estar en el
aula tal, en el despacho tal, en el patio?
¿Qué voy a hacer ese día? Y entonces luego lo desarrolláis.
Esto es un ejemplo que me pasó un
profesor-tutor del máster de formación
de profesorado, lo cual le agradezco
para que vierais más fácil todo esto.
Contexto, el despacho. Comprender cómo planifica y realiza una
entrevista un orientador cuando quiere
recabar información sobre su alumno.
Actividad. Analizar el tipo de preguntas
que realiza, modalidad secuenciación,
grado de empatía, qué recursos voy a utilizar, las notas de campo.
Entonces luego ya empezáis a reflexionar sobre
esto y es cuando nos empezáis a comentar
lo que necesitamos saber sobre las preguntas realizadas, cómo se han
formulado, cuáles han sido sus estrategias, sobre los recursos, si
estaban ahí para que yo pudiera utilizarlos, cómo me he sentido si no
estaban, a posteriori qué recursos
debería tener en cuenta la próxima vez
que vaya a tener una situación de este tipo.
O sea, la tablita está con estas ideas y después su desarrollo.
En cuanto a la reflexión que me interesa,
me interesa saber cómo he aprovechado ese contexto
donde he estado y esa actividad que iba a hacer.
A ver cómo la he aprovechado en cuanto a los
descriptores que me han comentado, los recursos y demás.
Bueno, esto era también cómo quedaría de un alumno que
teníamos también, esto ya no era de un
tutor, esto era de un estudiante, cuando iba
él hablando sobre los descriptores en
diferentes momentos. Bien, y esta sería
la tabla que vamos a utilizar para la
valoración semanal. Actividades que he
realizado, resultados de aprendizaje
previsto y si he alcanzado o no, igual
que las competencias. Entonces, claro,
para yo poder hacer esta tabla necesito
releer lo que hemos ido redactando día a
día para ver qué reflexiones he puesto,
qué descriptores me he fijado, si una
actividad estaba relacionada con este
descriptor o estaba con otro, etcétera.
Aquí el tutor o la tutora os van a ayudar.
Entonces, claro, me interesa eso.
¿Por qué no he obtenido alguno de los resultados de
aprendizaje previsto? ¿Por qué no se han
alcanzado algunas de las competencias o
estoy alcanzando otras? ¿Qué está pasando?
Estos son después conversaciones que tú
vas a tener con el tutor o la tutora.
O sea, este documento os sirve para
establecer una relación comunicativa importante, pero no solamente con el
tutor o la tutora de la UNED, sino
también con el profesional, que se lo
podéis comentar, y también con los
compañeros, porque puede haber compañeros
que estén haciendo las prácticas en el mismo centro educativo o en otro
diferente, pero en la misma especialidad.
Entonces, fijaros la riqueza de todo esto.
O sea, es un documento para utilizar para reflexionar.
Por eso se escribe y después
se reflexiona y después de esas valoraciones semanales se actúa.
¿De acuerdo? Bien, entonces la información
va a ir estructurada diariamente.
Descripción de lo que se ha vivido en la
tabla, con la narrativa de acuerdo a los
descriptores, la valoración semanal, releyendo lo que uno ha escrito, los
comentarios de su tutor o tutora, y luego en el apartado final de las
conclusiones finales del diario, yo voy recogiendo todo lo que he ido
escribiendo y me va a aparecer la fotografía sobre el estilo del tutor
profesional, sobre el grupo de estudiantes.
Voy a poder realizar el dafo sobre mis
debilidades, fortalezas, voy a aportar
información sobre el contexto del centro, etcétera.
O sea, una riqueza impresionante.
Yo cuando Leo las conclusiones finales de
los diarios es que me quedo maravillada.
O sea, es como, de verdad, es como una labor.
O sea, primero se ha analizado y después
se han sintetizado. Es increíble el
aprendizaje generado. La supervisión del profesorado-tutor en
el espacio compartido OneDrive se va a apoyar de la rúbrica del diario de
prácticas. Lo que se trata es de incentivar la reflexión del alumnado
desde esa retroalimentación permanente,
destacando en el proceso un recorrido
evaluativo de las actividades y aprendizajes de y en la práctica del
alumnado semanalmente. Y la valoración
de vuestro profesor-tutor del Centro
Social de la UNED se va a aparecer en
el informe final que ellos tienen que entregar.
O sea, que esa tarea a ellos también les sirve para conoceros más, por
lo que la comunicación con el tutor del
Centro Social de la UNED es importantísima.
O sea, ellos tienen que hacer un informe
final sobre vosotros. Si no os conoce,
si no le pasáis el diario, ¿qué informe puede hacer?
También es un proceso
deliberativo, nunca impositivo, para facilitar la reflexión acerca de la
acción de ofrecer directriz Ertugaro Uchana.
En el 2006 comentaban estos cinco
puntos sobre la importancia que tenía
ofrecer feedback en los diarios de prácticas.
Terdia identificar cuestiones que necesitan de más atención y que tú
lo puedes comentar como tutor o como estudiante se puede comentar.
Facilitar la evaluación del desempeño del proceso
de aprendizaje porque te va a ir marcando,
dijéramos, ese crecimiento, ese crecimiento hacia arriba
sobre lo que tú estás trabajando.
Facilitar el compromiso en el proceso de
la construcción del conocimiento,
motivar el aprendizaje porque, bueno, se
van a ver áreas que no se tocan, otras
que están muy machacadas y que ya están muy logradas.
Ayudar al estudiante a hacer un mapa de la práctica a partir de
conocimiento existente de los esquemas teóricos.
Es muy interesante el tema del feedback y la utilización
de diarios de prácticas, muy muy interesante.
En la conclusión, ¿qué vamos a poner?
Pues ya supone una síntesis de la información
más importante que se ha recogido
durante las prácticas y en base a los
descriptores que se han ido trabajando.
Y bueno, pues aquí lo que os decía se
incluyen las síntesis de todas esas reflexiones que hemos ido recogiendo
semanalmente y diariamente. Es muy bueno que también echéis un
vistazo al cuestionario de Vilanova sobre esto, sobre las
concepciones acerca del aprendizaje.
Creo que os viene muy bien, de hecho lo
habéis tocado esto creo que en el
seminario tercero, habéis tocado este
tema y tenéis que hacer también una
pequeña actividad en el diario que ahí
tenéis que comentar con la profesora del seminario tercero.
Porque ya lo que quieres es saber en esta conclusión
si ha habido de alguna manera también un conocimiento de estos dilemas
vuestros, cómo habéis contestado o cómo
estáis de alguna forma afrentando a
esto, confrontando, enfrentando estos
dilemas que habéis tenido, qué estáis
haciendo al respecto. También importa conocer la reflexión sobre la
deontología profesional, la identidad y la ética profesional.
Os aconsejamos que leáis esta revista que
surge en un momento determinado y que
creemos que es bastante interesante con
el tema de la ética profesional. El cierre del diario lleva una serie de
anexos, como os he dicho, hay una que es
documentación obligatoria, otro que es
voluntaria, está el DAFO, la autorreflexión
del alumno, que se sale muy bien, sale
solito una vez que hemos trabajado de esa manera
diariamente, semanalmente, con la conclusión.
El certificado de asistencia al centro de
prácticas, que se obtiene a través de la
plataforma CuiNova Docente, a través de se llama Cui Docente Prácticas.
También la diligencia del cierre del diario por
parte del tutor y luego los cuestionarios voluntarios.
Si os habéis pasado el cuestionario de autoevaluación
de prácticas, pues adelante. Si nos
queréis autorizar para la cesión de datos, adelante. Y bueno, si queréis
aportar evidencias de actuaciones inmateriales, pues también adelante.
Entonces, el cierre del diario, cuando
termináis vuestras 215 horas, se cierra.
Es el profesor-tutor del centro asociado de la UNED el que da el visto
bueno a través del documento denominado
Dirigencia del Cierre del Diario.
Una vez recopilada la documentación resultante,
los anexos, que ya lo veis que son casi
todos documentos de bueno, de aceptación
de una cosa o de otra, se anexan estos
anexos al diario y se entrega en un buzón habilitado en el
espacio virtual. Los criterios de evaluación están aquí.
Se deben de seguir las indicaciones. Se debe realizar
de acuerdo con las normas APA, sobre todo
ya os decía, el tipo de letra, el tema de, también es importante que
introduzcamos filografía, si vemos que estamos apoyándonos en autores
determinados, el interlineado, etcétera. Cosas sencillas.
Que aparezca alusión a estos descriptores e indicadores, que siga una
estructura sistemática de redacción de
acuerdo con el modelo ofrecido por el
equipo docente, que aparezcan las tablas
que hemos dicho diarias y semanalmente,
redacción clara, esto es importantísimo,
sin errores sintásticos ortográficos, que
se observe, que notemos que ya empieza
a haber un dominio de un vocabulario
profesional docente, que se observe la integración de saberes teóricos y
práctica docente, que se expliciten las
dimensiones de autorreflexión y crítica
sobre esa evolución de creencias
iniciales tácidas y ya de una forma más
explícita, como os van a contar en el
seminario 3, mirar la rúbrica que hemos
realizado, que aparecen en ese diario, en esa guía que os hemos puesto,
concretamente la tabla 5.1, 5.2 y 5.
3 y la 6, y que se va a entregar en el buzón
de evaluación y el plazo indicado es el
21 de Mayo, puesto que en septiembre no se
admiten diarios de prácticas.
Hay que entregar el diario de prácticas en Mayo.
Aquí estarían también las rúbricas para que las veáis, hemos querido
compartir aquí la rúbrica de documentación, por un lado, la de aspectos
generales, por otro lado, la rúbrica de niveles de reflexión, muy muy
importante, además nos basamos en estos
cuatro niveles, el de pre-reflexión,
reflexión superficial, reflexión
pedagógica, reflexión crítica, ahí es donde
pretendemos que lleguéis a la reflexión crítica, y luego los
criterios de calificación, que tengáis
claro que serían estos, los aspectos generales tienen un 30% y el de
reflexión, donde nos encontramos, sería un 70%.
Atención a esta rúbrica, atención a lo que os pedimos, porque así será
como os vayan dando el fisbal los tutores.
La evaluación cuenta con un 15% en el
conjunto de actividades evaluables de la
memoria, os recuerdo que es una de las
actividades evaluables y tiene que entregarse al 31 de Mayo.
Se tendrá en cuenta la valoración y reflexión que se
hace sobre la adquisición y movilización
de competencias y se valorará desde una
perspectiva en conjunto de acuerdo a la
rúbrica que os hemos mostrado. La entrega en el buzón de evaluación se
entregará siempre después de la última
tutoría que tengáis en el espacio virtual o en el espacio tutorial del
centro asociado, puesto que ahí estaría
bien, se suele hacer un grupo de discusión donde se analizan ciertas
cosas que a vosotros os da ideas también,
quizá para esa conclusión que tengáis
que hacer final y demás, o ese dafo.
Hasta el 31 de Mayo ya aceptaríamos algún
diario de prácticas, no se suele hacer
si hubiera una dificultad tremenda que
nos lo dijera en esos momentos y el tutor del centro asociado apostará
porque es así, de acuerdo. Y bueno, nada
más, buen trabajo, seguramente vais a
disfrutar mucho con el diario, ya lo
veréis y seguramente se quede como una
rutina para el futuro. Así que adelante y hablaremos.